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考试季一分之差背后:考验教师育人方式和家长教育理念

 

  原标题:59分给学生的是挫败感还是挫折教育 期末考试季,“一分之差”考验一线教师育人方式和家长教育理念 教育界人士认为,一切分数的前提都应是为了孩子长远发展

  ■本报记者 张鹏 朱颖婕

  期末考试季来临,“严阵以待”的不只是学生,还有老师——考试分数怎样给,是一门“艺术”。

  近日,上海市教委副主任倪闽景一段关于“59分”的故事在网络引发热议。他说,59分对学生来说是一个“羞辱性”的分数。“直接给学生59分,老师没有错,但心里有学生吗?这是教育吗?教育差一点点,那就完全不同。”在他看来,“心里有学生”的教师应该抓住这个育人时机,通过分数的调整引导学生更好地成长。

  与此同时,另一个故事也让人感慨:一位班主任称,这次期末考试全班平均分为99.1,大部分是满分,孩子们可以欢欢喜喜过年了。谁料也有家长不满:“如此没有区分度的考试,能测出孩子的学习水平吗?”

  “一分之差”的背后,是育人和分数的博弈,考验着一线教师的育人方式和家长的教育理念。

  反对声音:让孩子有适当挫败感也是教育

  倪闽景日前在一个论坛上提到,如果是一位教育手段高明的老师,就会把考59分的孩子找来谈话,对他说,这次可以给你60分,但这不代表老师算错了分数,而是希望给你的1分在下次考试时能化为2分还给老师。

  “59分可以给及格,那么55分、56分怎么办?”网络上,一部分网友并不认同应该对“一分之差”作出调整,在教师中间,持这种意见的也不在少数。

  有着近40年教学经验的教师张燕认为,“送”给孩子“一分”固然是一种鼓励教育,初衷是好的,但在实际操作中要因人而异。

  比如有一类孩子,虽然考试成绩不理想,但卷面整洁、字迹清晰,展现出了良好的学习态度;还有一类孩子,虽然这次考了59分,但上次只有40多分,有了明显的进步,对老师来说,就很愿意帮他们往合格上“拉一拉”。但有些孩子平时学习态度不端正,既不认真听讲,也不仔细答题,那么一个“59分”带来的挫败感或许可以让他们意识到,每个人都必须为自己的缺点和失误承担相应的责任。

  一位上海师范专科学校附属小学语文教师对此也很感慨,现在不少孩子过得太“顺”了,家里的大小事有长辈代劳,学习上也以鼓励进步为主。但人生很长,高考中的0.5分可能会让你与心仪的大学失之交臂,职场和社会的严苛规则更不会为任何人让步,而未来我们也可能常常碰到“就差一口气”的时候。“鼓励并不就是好的教育,孩子受到挫折的时候也是珍贵的教育契机。”

  她认为,在平时的考试中,老师“狠狠心”不“放水”,给孩子打个59分正是一种重要的挫折教育。“适当的挫败感是必要的,因为孩子们可以察觉到由此暴露出的自身问题,而且我们的教育也应该让他们知道,老师对学生的鼓励是有底线的。”